Beschreibung

Dünya ile baþa çıkmak için bir araç olarak ele alındıðında tüm diller birbirine eþit sayılabilir. İnsanların ana dili olarak konuþtukları her dil, onların aynı zamanda da eðitimlerinde iþlev gören bir ortamı oluþturur. Hem uygulamada hem dil bilimi açısından ele alındıðında bir dilin diðerinden daha iyi olduðunu veya bir diðerinden daha geliþmiþ olduðunu söylemek mümkün deðildir. Temel þart iletiþimi saðlamasıdır. Kültürün en temel taþıyıcısı olarak tavsif edilen dil, temsil ettiði kültürün özelliklerini de içine alan unsurlarla iþlek bir þekilde kullandıkça geliþir ve nesilden nesile kültür aktarımı iþlevini gerçekleþtirir. İþlevsel olduðu sürece de yaþar.

Ana hatlarıyla iki veya birkaç dil sisteminin paralel öðrenilmesi ve gerektiðinde bir sistemden diðerine geçiþ yapılması olarak tanımlanan İki Dillilik (Bilingualism) günümüz dünyasında beden göçü alan büyük sanayi ülkelerinin eðitim sistemlerindeki en temel sorunlarından birini oluþturmaktadır. 1960'lı yılların baþından itibaren baþta Almanya olmak üzere farklı Batı Avrupa ülkelerine ülkemizden iþ gücü göçü gerçekleþmiþtir. Göçmenler millî kimliklerini muhafaza etmek adına bir yandan ana dilini, diðer yandan da bulundukları sosyal ortama birtakım kaygılar esasında (iþ, eðitim vb.) uyum saðlamak ve öðretimlerini sürdürmek için toplum dilini öðrenmek zarureti içerisinde olmuþlardır. Göçmen Türk çocukları eðitim-öðretime baþladıklarında, bulundukları sosyo-kültürel çevrenin hâkim dilini yeter derecede bilmemeleri sebebiyle yarım iki dillilik ortaya çıkmaktadır. Bu durum göçmen çocuklarının hem eðitim hem de iþ hayatlarındaki baþarılarını olumsuz yönde etkileyebilmektedir.Bu ülkelerdeki genç neslin daha saðlıklı yani kazançlıiki dillilik olarak nitelendirilen ana dilinin bütün unsurlarına hâkim bir þekilde ikinci dili öðrenmeleri daha baþarılı bir neslin yetiþmesi için elzemdir. Bu hassasiyetle hazırlanan çalıþmada Almanya örnekleminde iki dillilik kavramı bütün yönleriyle tetkik edilmiþtir.